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心理观察心得怎么写？
这种个人感觉，具有生命力，是基于现实的。只有贴近现实生活，贴近单位实际，才能有针对性和时代感，有新鲜感和分量，才能从外到内引起人们思想的共鸣。
要善于联系自己的工作和生活，写出自己的知识、感受和体会。一般来说，要以自己的语言为主，引用原文为例，表达自己的观点，写出自己的真实感受。
家长对儿童心理健康的体验。
根据孩子的整体表现来写。比如孩子是一个乐观开朗积极向上的孩子，喜欢帮助别人，是一个乐观主义者。他整天都很开朗。他可以在生活或学习上不需要父母的催促，独立做自己的事。
我热爱运动，热爱生活，热爱户外活动，那就写吧。
心理梦是指
从传统医学的角度来看，梦是人体机能的自然反映，甚至具有调节身心的作用。通常，在你的头脑中看似可能和不确定的东西被称为梦。
比如，当我们熟悉的居里夫人被问及她的成功时，她回答说:“先有一个美好的梦想，然后把它变成现实”。俗话说，梦想最美，梦想实用。
一年级儿童心理特征的体验
好动，自制力差，注意力持续时间短。教一年级的老师一定记得，后半节课有些同学要么发呆，玩橡皮擦和铅笔，要么坐立不安，坐不住。即使他们想认真听，也是身不由己。
也就是说，一年级孩子的年龄特点决定了他们在整节课中都无法认真听老师讲课，能够维持的时间大概在十五到二十分钟。因此，如何利用好学生的有效听力时间，需要教师更加智慧地分析和琢磨教材，创设教学情境，合理安排教学的各个环节，把握重难点的时机。
听了校长的演讲，我很感谢你的帮助。
听了李校长关于教学的讲座，我受益匪浅。不仅学到了一些理论知识，还教育了我的思想。虽然我不年轻了，但我还有活力。我不仅想成为一名合格的教师，也想成为一名专家型教师。
语文在初中教学中起着重要的作用，尤其是在生活和工作中。但在教学中，我发现有些学生，学习时间越长，对语文学习的热情越低，表现出各种消极心理。现在，我根据多年的语文教学实践，分析学生学习语文的消极心理及原因，并试图找到解决问题的方法。
一.业绩:
1.忽略中文
忽视语文的学生对语文学习漠不关心。他们往往想听就听，不想听就不听。课后有时间就做作业，没时间就不做，想做就不做，不想做就不做。
2.和老师打交道，平衡自己。
这些学生没有明确的学习目标和计划，但他们满足于上课，课后完成老师布置的书面作业，老师问的时候回答“我努力学习”。问自己的时候，也可以说“我努力过了”来安慰自己。他们从不主动思考学习中的问题，对所学知识进行系统的归纳和总结，更不要说看一些课外书，学习总是处于被动状态。
3.担心焦虑却不知所措
这类学生充分意识到学习汉语的重要性。但由于基本功不好，学习方法不当，虽然他们在语文学习上做了一些努力，但考试成绩并没有提高，甚至有所退步。导致他们对汉语学习失去信心，害怕上汉语课，害怕接触汉语书籍，担心自己能否学好汉语。
4、投机取巧
有些学生语文学得不好，也不知道语文的重要性。而是认为考试阅读不拿课本，所有的试题都来自课堂之外。他们抱着投机取巧的心理，对老师提出的坚持课本，多读文章，培养语感的要求充耳不闻。等到考场“出类拔萃”。
第二，原因
1、认识的偏差
有些学生不能正确理解汉语的特点。语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力。要提高这些能力，需要一个个积累单词，一篇篇阅读文章，一个个练习口语，一个个写小品。就像盖房子，一块石头，一块砖，一抹水泥，一块瓦，一颗钉子，一块木头，你都得一点一点把积木搭起来，伤不起。但也有部分学生没有完全理解语文的这一特点，认为可以通过课内听、课后做练习来提高。他们从不注意观察生活，从不看课外书，从不写文章。有了这样的认识，学习语文的效果可想而知。
2.学生的自我调节能力不强。影响学生偏科的因素很多。中文的标题透明度低，回答模糊。就算要花时间去做，也不知道对不对。尤其是写题目的时候，有时候是绞尽脑汁搜肠刮肚之后写出来的。他们认为自己很优秀，经常因为一些原因被老师判定为不及格，比如题外话。与其吃力不讨好，不如解决科学问题。“解决一个问题更 *** ，解决一个难题更 *** 。”即使是喜欢文科的学生，也更愿意把时间花在政治和历史上，因为这些科目投入少，见效快。在这种心态下，一些原本对语文很感兴趣，语文也学得很好的学生，失去了学习语文的热情。
三个。改进措施
1.把语文教学目标变成学生的主要需求。教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，没有主体的积极性和主动性，效果肯定不理想。
2.在课堂教学中创造有吸引力的情境。子曰:“知者胜于善者；好人不如快乐的人。”爱因斯坦也说过，“兴趣是更好的老师。”可见，兴趣爱好在学习活动中非常重要，往往能事半功倍。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中，虽然我不擅长创造吸引人的情境，但我认为我应该在这方面努力。因为这样可以有效激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
3.“给学生上语文课”。教师应该是学生学习过程中的“组织者和引导者”。不断激发学生学习汉语的兴趣，让学生爱上学习汉语；让学生体验成功的快乐，让他们对学习语文充满信心；通过教学中的引导和发现，学生可以不断获得学习语文的方法。有了学生的学习兴趣、自信心和基本的学习方法，就会实施自主学习。因此，要使课堂高效，学生的“自主性”必须与教师的“主导性”有机结合。教师在课堂上要有“第二次备课”的能力。
4.正确处理合作学习和独立思考的关系。
作为一种新的学习方式，合作被教师广泛使用。那种大家共同参与，相互互动，竞争合作，有时思想碰撞，火花闪现的课堂，确实能给人以享受和启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要建立在学生自主学习、独立思考的基础上。
5.正确处理课内学习和课外学习的关系。我们应该树立语文教育的理念，引导学生在日常生活中学习和使用语文。一方面，我们应该努力改进课堂教学。课堂教学不应局限于阅读、写作和答题，而应充满丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂与大世界相连”。另一方面，要拓宽语文教学的方式和形式。教学内容、教学形式、教学方法要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，语文教学要在必要的时候走出去。还要注意课外阅读和作业的指导，让学生把课堂上学到的东西转移到课外学习中去。课堂阅读教学决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。文笔要过硬，质美兼备。思想性体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、版面、作文策划、文风等方面具有一定的示范性特征。因此，文本成为知识、能力、思想教育和审美情趣的载体。重要的是，课文能使学生掌握普遍的、规律性的知识和能力，使学生在课后能更好地学习和阅读其他类似的文章，从特殊到一般。阅读离不开课外阅读，二者必须相互结合，相辅相成。阅读是基础，在课外阅读中起着导向作用。课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富和深化课文的阅读和学习。真正做到“课内学法，课后受益”
6.正确处理基础素养与创新能力的关系。要为学生打下扎实的语文基础，包括必备的语文知识、较强的素养、写作、阅读、口语交际、作业等能力、基本的学习方法和良好的学习习惯。这个基础不仅是牢固的，而且是可持续的。同时要注重培养学生的创新能力，创新能力的核心是独立思考能力和丰富的想象力。怎么培养？比如在识字教学中培养独立分析和记忆字形的能力；在阅读教学中培养阅读文章和图片的能力，激活想象力；鼓励学生表达自己独特的感受和个人观点，说出自己真实的想法，不要人云亦云；在作文教学中，要引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
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