今日给大家分享的是信息技术教学设计（信息技术教学设计案例），如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注小站，我们一起开始吧！
请告诉我什么是信息化教学设计。
除了一般的教学设计过程，信息教学设计还关注强调使用现代信息技术的教学设计方案。设计过程包括教学环节、师生活动、信息技术的应用以及对应用意图和效果的预期。对于每个教学单元，都要指出应用的信息技术手段，说明为什么要用，有什么效果。
新课标下如何设计信息技术教学
为了帮助教师实施新教材，我们将从日常教学中经常遇到的教学设计、教案设计、说课设计三个方面来探讨信息技术教育新教材的实施。
一、教学设计1。概念教学设计:教学设计是用系统论的方法设计教学问题的过程，包括分析教学问题。
信息技术单元教学设计要注意什么？
2017年高中新课程标准已经颁布，其中信息技术学科提倡项目化学习，所以信息技术单元的教学设计要注意用项目化学习来设计本单元。
让学生围绕项目活动展开教学，从项目主题的确定、项目规划设计到项目实施、总结与评价等。
让学生在项目式学习中建构知识，培养核心素养。
信息技术支持的教学设计和实践方法有哪些？
I)注重学习和学习者学习能力的培养；充分利用各种信息资源支持学习；Iii)以“任务驱动”和“解决问题”为学习和研究活动的主线，在相关和有意义的情境中确定和教授学习策略和技能；强调“协作学习”和团队合作；强调学习过程的评价。
如何设计创新的信息技术教学设计方案
21世纪是科技与国民素质竞争的时代，其实质是教育的竞争。随着科学技术的进步，特别是计算机 *** 的迅速发展，人类将步入信息时代，这将导致人们的生活方式、思维方式、工作方式和教育方式的变化。特别是在教育领域， *** 、多媒体与教育的结合将彻底改变传统的教育思想、观念、内容和方法，改变传统的人才培养模式。因此，我们的职业教育必须与时俱进，以教育技术为突破口，利用现代教育技术推动教育改革的深化。
首先，教育信息化是职业教育改革的必然趋势。
目前，我国职业教育发展水平仍然较低，传统的教育理念、教育模式、教育内容、教育技术和教育手段已不能适应教育改革发展和现代科学技术发展的需要。教育方法不适应现代信息技术发展水平，陈旧落后；很多优秀的教学资源没有得到广泛推广，学生的学习主要依靠老师讲课和课本。知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不相匹配。随着教学改革的深入，高职院校的现代化教育设施逐步完善。然而，学生不能在现代信息技术环境下使用日益普及的计算机和 *** 学习知识，容易沉迷于电脑游戏和 *** 聊天，不仅不能提高学习的兴趣和主动性，还会耽误学习时间，不利于学生素质的提高。如何利用现代信息技术，创新教学设计，避免现代信息爆炸对学生和教学的不利影响，是我们在21世纪迫切需要解决的重要问题。
现代教育是适应现代社会、经济和科技发展的需要，以培养创新人才为目标的新型现代教育体系。现代教育技术不仅是一种手段，而且是一门新的综合学科。职业教育要想有自己的特色，就必须走职业教育信息化的道路。信息化不是计算机、 *** 和职业教育的简单相加，而是将职业教育、教学、管理、学习与现代信息 *** 技术有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价在内的动态系统。为了实现职业教育的信息化，教师掌握信息技术的应用已成为其必备素质之一，教师具备信息技术素质是一项重大任务。随着学校现代化程度和设备的提高，未来的教师如果没有现代教育技术的基本知识和技能，是无法胜任的。现代信息技术环境为信息化教育的发展提供了重要保障。在这种情况下，如何设计、开发、使用、评价和管理管理教学的过程和资源，是一个有待开发和探讨的课题。
二，信息技术环境下教学设计的理论基础
任何科学理论都必须基于几个基本假设，尤其是在社会科学领域。教学设计理论是通过系统设计来研究如何启动和维持学生学习的理论。
我们可以假设学习发生和维持的充分条件由以下几个方面组成(即教学设计理论中的第二个假设)；
(一)学习者自身的学习准备(知识、经验和生理能力)。
(2)有效的学习动机维护系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。
(3)有效学习外部活动系统是指学习的具体活动，如做预习笔记、做练习、讨论、互助、做表格、画概念图等。学习活动的设计基于认知策略和协作学习策略。
(4)有效学习环境是指学习资源(包括活动空)和学习工具之间信息资源和设施的有效整合。
(5)有效的信息传递并不意味着信息阅读和呈现工具。指的是信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。
上述五个充分条件中，学习者自身的学习准备是无法设计的，而其他四个方面是可以设计的。学习系统不是一个可以直接设计的物化系统，但它的设计是建立在其他三个系统设计的基础上的。
教学设计有三个设计对象(教学设计理论中的第三个假设):
1.学习活动设计。根据建构主义，学习者学习和发展的动机以及学习者与环境之间的相互作用。学习者认知技能的发展和情感态度的改变应归功于这种互动。从学习者的角度来看，这种互动就是学习活动。因此，学习活动的设计必须是教学设计的核心内容。学习活动的设计最终表现在学习任务的设计上。它规定了学习者应完成的任务、结果、活动、策略和方法，触发学习者在学习中的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。
2.学习环境设计。从设计者的角度来看，学习环境是学习资源(尤其是媒体资源)和学习工具的组合，实际上是旨在实现某一目标的有机整合。当学习活动发生时，学习环境也称为学习场景，其中不可避免地包含了人际关系的要素。学习环境的设计主要表现在学习资源和学习工具的整合上。设计中也要考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一个概念，而不是一个有严格操作步骤的实施细则。
3.媒体投放的设计。媒体设计的任务是决定以何种媒体形式、呈现顺序和组织形式向学习者传达信息。课堂设计和教学媒体材料的设计与开发属于这一层次的活动。媒体传播是最边缘的设计活动。
上述教学设计活动分为三个层次，以提醒教学设计者，学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。长期以来，教学设计领域主要关注媒体传播活动。随着 *** 的普及， *** 环境的开放性，资源的丰富性和可用性，教学设计者有可能逐渐将设计重点从媒体传播的设计转移到学习环境的设计上来，进而专注于学习活动。
三、现代信息技术环境下的教学模式设计
随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式和教学手段的改革越来越依赖于以多媒体技术和 *** 技术为核心的现代教育技术的支持。目前，许多职业院校建立了校园网，接入了互联网，建设了教学资源库，建设了各种多媒体教室，为现代教育技术的应用搭建了平台。如何实现信息技术与课程的整合，充分发挥学生的主体作用，创建新的教学结构，培养学生的创新能力，提供理想的教学环境，将是教学改革成败的关键。
根据教育传播理论，教学过程可以看作是一个信息传播的过程，它包括三个要素:教师、媒体和学生。这三个要素的不同组合会形成不同的教学模式，适应不同的教学环境。在不同的教学模式中，教师的地位和作用是不同的。目前，信息技术环境下有三种教学模式:多媒体课堂教学模式；基于 *** 环境的个性化教学模式:校园网支持的合作学习模式。
(1)多媒体课堂教学模式:是引入多媒体技术的传统课堂教学模式。教师根据教学目标，选择教学内容，设计教学方法， *** CAI课件，将教学内容通过媒体传递给学生，媒体包括教师自身的言传身教、多媒体计算机和各种现代电教媒体。这种教学模式大大增加了教学信息量，也改变了传统课堂教学的单一性。学生从老师、电脑和各种媒体接收教学信息，经过大脑处理，转化为知识。虽然教学内容图文并茂，声形结合，生动活泼，但在教学策略和方法的创新上存在明显不足，人机交互的过程和作用极其有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅在于教学内容的生动多彩，还在于教学策略和方法的多样性和科学性。这是典型的以教师为中心的教学模式，学生仍然处于被动接受信息的地位。
基于 *** 环境的个性化教学模式: *** 环境是一个开放的环境，一个鼓励自主学习的环境，一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以使用联网的电脑在校园网或互联网上获取各种信息，在任何可以上网的地方学习。如果学生在学习中有问题，他们也可以通过互联网向老师咨询。教师不直接向学生传授教学内容，只是间接引导。这是一种完全以学生为中心的个性化教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备自主学习的能力，其特点是“自我指导、自我激励、自我控制”，即学生能够有意识地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，从而达到学习效果。否则，只是盲目的浏览和学习，效果不大。
(三)校园网支持的合作学习模式:这种教学模式是基于校园网和资源库的支持。教师安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，进行网上或面授辅导，评价学生学习成绩。学生可以单独学习，小组学习，或自愿学习。学生有选择学习内容和方法的权利。在这种教学模式下，我们应该倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生积极参与、乐于探索、勤于动物，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题、沟通协作的能力。但是，很多学校都建设了校园网。但由于资金、技术等问题，校园网信息资源匮乏，多媒体系统超文本特性的技术开发和与 *** 特性的结合明显不足，使得现代信息技术在教学中没有得到充分应用和有机结合。
通过对上述三种教学模式的分析，信息技术环境下的每一种教学模式与传统教学模式相比都有所变化，但仍有其自身的不足。如何在教学中有机结合三种教学模式，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供理想的教学环境，真正体现学生的主体作用，从而达到更佳的教学效果。这需要我们不断的讨论和研究。
第四，现代信息技术环境下教学方法设计的创新。
(一)信息技术环境下教学观念的更新。
在教育领域，信息技术并没有产生划时代的新思想。具体来说，信息技术使一些先进、前卫的教学理念得以实现，先进的教学设计理论得以接受和应用。因此，在设计教学方法时，我们应该树立三个全新的理念:
首先是树立全新的学生观。学生在学习中的地位从被动地位转变为主动参与，成为知识的探索者和意义建构的主体。
二是树立全新的媒体观。教学媒体已经从教师的辅助工具变成了学生的认知工具。
三是树立全新的教学理念。教学方法也从简单的基于归纳或演绎的讲解转变为情景创设、主动探究、合作学习、会话讨论、意义建构等新的教学方法和学习方式的综合运用。
(二)信息技术与学科的有机整合
信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念和理论的根本变革。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体 *** 技术在教育教学中的应用。
信息技术与学科的整合是一个需要不断探讨的课题。据调查，到目前为止，还没有形成成熟的模式。目前，信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，与我们真正想要达到的目标相差甚远。为了实现信息技术与学科的真正整合，我们必须开发一个基于 *** 的教学支持平台，尤其是一个基于 *** 的协作平台，来完成质性学习的整合。
信息技术与学科在基于 *** 的教学支持平台上的整合，将给教学过程、教学形式和教学效果带来巨大的变化。
1.教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有的课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、小组讨论、协作学习的教学模式。学生也可以通过校园网上的学生论坛。
2.学习方式的改变。学生从被动接受知识转变为主动学习知识。他们通过校园网进行自主探究学习、互动合作学习，利用各种学习资源积极建构知识。培养学生自主学习、创新和与他人合作的能力。
3.教学内容的扩展。随着信息技术的应用，过去传统的、静态的书本教材已经转变为图文并茂、视听表现极佳的多媒体教学内容。同时，基于 *** 特点的视听教材和CAI课件可以放在校园网上，供学生自主学习。这样，书本知识得到了极大的丰富和拓展，学生可以在规定的教学时间内掌握更多的知识。
4.教师角色的变化。教师从传统的知识传授者转变为学生学习的领导者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习知识的唯一来源。教师不应以传授知识为主要任务和目的，而应把重点放在如何设计教案，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”(包括:信息获取能力、信息分析能力、信息处理能力、信息创新能力、信息利用能力、合作意识和信息沟通能力等。)，培养学生运用信息技术的意识。
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如何做好初中信息技术的教学设计？
1.以课本为中心:传统的教师、学生和课本的关系是:课前，教师与课本进行充分的对话，也就是学习课本；课堂上，教师以章、节、点、面的形式，向学生传授自己对课本的理解；学生就像知识的容器，被动接受；学生与课本的关系也是在教师的指导和要求下与课本的对话。
2.以学生为中心:在教师的指导下，在学生学习兴趣的基础上，学生可以从单纯接受知识转变为自主学习、自我发现，更有利于个性化教育。
3.以教师为中心:教师可能会过多地展示自己的教学技巧和个人魅力，从而削弱学生的主体作用。这种模式可能更多的出现在教师精品课程的竞争中。
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